《就业工作》
1.就业严峻形势下民办独立院校学生“考证热”现状分析
2.职业生涯规划前提下学生就业指导特点研究
3.职业生涯规划对大学生自主学习能力提升的研究
就业严峻形势下民办独立院校学生“考证热”现状分析
摘要：自20世纪90年代高校扩招以来，大学生的就业形势日益严峻。在这一背景下，普通本科院校尤其是独立院校的学生就业压力更大。因其在就业和未来职业发展中处于相对劣势的地位，因而更热衷于“考证”。本文从就业压力增大这一大背景出发，深入剖析民办独立院校学生“考证热”的驱动力和现存问题，并从学生、学校、社会三方面给出应对建议。
关键词：“考证热”，民办独立院校，职业生涯规划
2019年初，教育部召开新闻发布会表示，我国已建成世界上规模最大的高等教育体系，高等教育毛入学率达到48.1%。我国即将由高等教育大众化阶段进入普及化阶段。自90年代扩招以来大学生的就业形势日益严峻，在这一背景下，普通本科院校尤其是独立院校的学生就业压力更大，所以越来越多的学生通过考证来增加自己就业的筹码。据《中国教育报》对北上广三个城市的调查显示，在相同条件下，有证书者的就业机会是没有证书者的2倍至3倍，工资收入也高出近60%。
大学生常考的证书中，包含通用类证书如英语四六级证书、计算机证书等，出国类证书如雅思、托福、GRE等，职业资格类证书如教师资格证、导游资格证等，金融类证书如注册会计师、CFA等以及其他各类证书。在校大学生中，几乎所有学生都会经历考证，以我校大二学生考取全国计算机等级证书的情况为例，约10%已经考取该项证书，剩余学生中，或是前期未通过正在准备考试，或是已将该考试列入考证计划中。从年级分布情况来看，大一学生处于适应期，考证比例相对较小。从大二开始越来越多的学生加入了考证大军，大三大四几乎人手至少一证。
一、民办独立院校学生“考证热”的驱动力分析
大学生热衷考证的原因已不单单是为了应对严峻的就业市场和要求越来越严苛的招聘标准，考证的动机可以说是多元化的，除了各层次高校学生的普遍驱动力，民办独立院校学生更有着其特殊的驱动力。
（一）各层次高校学生的普遍驱动力
1.提升就业竞争力。在当前就业形势严峻的背景下，各用人单位对于人才招聘的要求也越来越高，而且用人单位无法通过短暂的面试无法判断毕业生是否能够胜任所招聘的岗位，证书就成了大学生进入面试的敲门砖，甚至是决定是否录用的关键。
2.增强专业实力。大学阶段，课堂是学习专业知识的重要一环，但社会实践和考证同样在提升学生专业实力尤其是就业能力方面起到了不可忽视的重要作用。尤其在实际教学过程中，部分高校会存在教学条件不足、实践课程偏少或专业课程与能力培养脱节的情况，学生们为了弥补这一差距，往往会通过考证来为自己的能力“充电”。
3.满足自我兴趣。很多学生选择专业时更多考虑的是就业，甚至完全是父母的意愿，因此可能会因放弃自己的喜好而感到遗憾，尤其是上了大学后可以自由安排的课余时间较多，所以很多学生会通过考证来满足组自己对兴趣的培养，例如通过考N1证书来满足自己对日语的兴趣。由此看出考证并非完全是功利性的。
4.盲目从众心理。很多学生选择考证，仅仅是因为“别人都在考，我也要考”或者“反正空闲时间很多，不如考个证，万一以后用得着呢”，这样的从众心理驱动了他们考证，也满足了他们对心理的安慰。
（二）民办独立院校学生的特殊驱动力
1.弥补学校层次短板。民办独立院校大多数是以前的“三本”，因此学校层次在学生、家长及就业市场中处于相对不足的位置，所以更多的学生在家长或教师的引导下，对自己的学校层次抱有危机感，因此会通过考证这一手段来弥补这一短板。
2.注重应用与就业导向。在多数民办独立院校创建应用型本科的背景下，高校培养更加注重学生的实践能力和就业能力。对于大多数独立院校学生来讲，考证以及考证培训更能起到培养应用能力的实际作用。因此，在这一背景和导向下，学生会更多选择考证。
3.职业规划不够明确。因为学校氛围及个人素质等方面的差异，相对于双一流高校学生，民办独立院校学生对于自己人生的规划处于更加模糊的状态，所以对于以后选择学术、就业还是创业，选择哪里以及哪个领域就业缺乏明确的认知，因此通过考证来充实自己，让自己在以后的职业选择时有更多的选择权，不会因为自己之前的职业规划不明确而错失机会。
教师和家长的鼓动、培训机构的宣传等也会在驱动学生考证方面起到一定作用，当然在实际中考证有时也是多种驱动力共同起作用的。
二、“考证热”的现存问题分析
（一）影响正常学业
学校教育和课堂学习是学生学习专业知识和提高综合素质最重要的途径，但是部分学生常常在一些看似不重要的课堂上复习自己的考证内容，甚至出现逃课现象，最终导致“挂科”。这种本末倒置的做法不仅未能学习到专业知识，提升自己的素养，同时因为大部分人在考证后将证书知识完全抛到脑后，仅仅为了考证而学习，并未真正掌握知识，导致两边都未吸收到“营养”，只注重考证而忽视知识的积累和能力的培养。
（二）考证信息和考证培训班鱼龙混杂
网上关于考证的信息冗杂，学习参考资料质量参差不齐，而且由于缺乏一定的监管，对于考证培训机构的正规性以及部分培训机构所宣传的“师资力量”，学生很难判断其真实性，甚至出现被骗的情况。
（三）考证费用较高
除了基本的四六级证书外，最便宜的如计算机证书报名费、书本费以及培训费达五百元，最贵的如ACCA证书光报名费就一万元以上。对于普通大学生来说，如果不从父母处获得支持，通过自己的生活费中节约出来比较困难，对学生造成的经济压力不小。
（四）缺乏规划，盲目考证
大部分学生对于自己的大学生涯缺乏明确的规划，因此在考证的选择上，部分学生不知道自己所考证书对未来职业发展是否有帮助，甚至不清楚自己所考的证书是什么，缺乏规划，盲目跟风考证。
（五）学校缺少相应的指导和信息传送机制
大部分学校给学生提供的考证帮助仅限于报名，并且提供的证书多为大学四六级、计算机二级等通用性证书，不能覆盖适合所有专业学生的证书尤其是专业性较强的职业证书。学校基本不会提供其他如培训信息、考证资料和其他指导，缺乏权威信息的传送机制。
三、“考证热”的应对策略分析
（一）学生角度
1.树立科学的学习观、考证观和就业观。大学生必须要清楚地认识到“学历是基础，证书是保障，能力才是关键”，因此要树立科学的学习观、考证观和就业观，扎实学习专业课知识，主动锻炼社会实践能力，合理确定考证证书，培养自己的综合能力，积极应对就业。
2.做好职业生涯规划，合理考证。要想在最后就业时取得好的结果，科学的职业生涯规划必不可少。因此学生要根据专业、能力和兴趣的基础上制定科学的职业生涯规划，同时基于人才招聘要求和市场需求，合理选择考证证书，不盲目考证。
3.平衡课堂学习和考证的关系。大学生在校期间课堂学习的重要性不可忽视。大学生的首要任务应是学好专业课知识，掌握本专业所需技能，在此基础上将考证作为提升自我附加值的一种方式。在复习考证知识时，可以同时巩固专业课，达到互相促进、加深印象的作用。当然平衡课堂学习和考证的关系还要做到合理地安排考证复习时间，不能因为考证耽误专业学习，得不偿失。
（二）学校角度
1.合理设置专业课程，突出培养学生实践能力。在创建应用型本科的趋势下，高校应开展“嵌入式”教学，将更多实践课程引入课堂，一方面可以提升学生的学习兴趣，寓教于实践，另一方面确实可以提高学生的社会实践能力和就业竞争力。可以将考证和专业课程相结合，在课堂教学中穿插部分考证知识，这样不仅可以节省学生们的时间和金钱成本，还可以给到学生专业的考证辅导，一举双赢。
2.提供全方位的职业生涯规划指导。教育部相关文件要求“2008年起所有普通高校开设职业发展与就业指导课程”，高校已根据要求开设了职业生涯规划课程，但大部分高校仅仅限于在大一为学生开设该课程，并未在大学四年各阶段为学生提供全方面的指导。因此有条件的高校应当依照心理咨询室的模式设立职业生涯规划咨询室，从开设课程、举办专家讲座、咨询沟通、学长学姐经验分享、考证面试考研培训等方面，提供全方位的职业生涯规划指导。
3.丰富信息资源，提供更多可靠考证信息。学校除了为学生提供考证报名服务外，还可以利用学校BBS等网络方式根据学生所学专业和所处年级分版块呈现考证信息和备考资料。学生不用到外部去获取信息和资源，一来减少被骗的概率，二来学校提供的资料更有效、获取更方便。
（三）社会角度
1.用人单位完善用人标准，多方位进行人才评价
用人单位应该明白，证书的数量并不一定与学生的工作能力成正比。因此各用人单位不应该仅将证书来作为招聘的唯一标准，应当摒弃以学历或证书等外在条件作为唯一招聘标准的观念，应当利用多种考核方式考察学生的实际工作能力。
2.政府机构规范考证市场，严控培训机构资质
政府应当起到监督者的作用，严格控制考证培训机构的准入机制，对出现虚假宣传和乱收费等不规范行为的机构应给予严厉处罚。进一步完善相关法律法规，加强监督，规范考证市场，保证各类考证机构合理运行。
作者： 南京信息工程大学滨江学院 张为东 滕兆梅
来源： 《就业与保障》2020年第06期
职业生涯规划前提下学生就业指导特点研究
摘要：针对学生就业过程中潜在的问题，高校将教学主线方向调整为“学生创新创业就业指导”，作为教学活动构成的关键环节，本文开展了基于职业生涯规划前提下学生就业指导特点的研究。根据规划就业指导体系步骤，分析就业指导体系的制度化发展趋势；整合学生个人信息，促进就业指导工作流程的规范化；完善高校就业市场调查数据，使就业指导信息网络化；出台学生就业保障政策，建立校内创业资金库，丰富就业指导内容。
关键词：职业生涯规划，就业指导，校内创业
作为一个重视人才、关注学生教育的国家，新中国成立以来，让教育市场内高校学生的入学率从15%提升到了至今的95%，实现了高等职业教育从精英化到大众化普及。但由于学生之间个体差异较大，市场长期处于动态化发展趋势，大部分学生缺少实践教学经验，造成毕业生的就业压力较大，进而影响到学生的专业课程学习，以此证实了高校就业指导工作在学生专业课程学习中的重要性。基于教改新思想的不断深化，教育市场内，大多数高校已经整合思想教学，开设了针对学生职业生涯的就业指导工作[1]。早期的就业指导工作是为了减轻学生的就业压力，规范化程度较低，经过近几年的市场调研活动及实践探索，笔者发现学生就业指导工作是一项系统性较强的工程，其并不仅是为了解决学生就业问题而开展的一项工作，而是教育市场发展逐渐衍生的一种新型人才培养模式，旨在提高学生的综合素质，完善学生的心理健康建设。
基于上述提出的高校学生就业指导现状，结合就业指导工作的实施现状，笔者从四个方面，开展学生就业指导工作特点的详细研究，为提升高校毕业生就业率，树立学生明确的就业择业观念，培养学生正确的创新创业意识，提出指导方向。
一、就业指导体系制度化
随着新生入学人数的不断增多，就业指导工作已经逐渐成为学生必修的专业课程之一，基于学生职业生涯合理规划前提下，将就业指导体制按照工作流程，主要划分成如下几个步骤。其一，就业指导准备阶段：教师需引导学生结合自身特点，制定适合职业发展的个人履历，包括学籍证明、健康证明及学生学期考评成绩，在履历页面备注学生的就业特点、就业趋向、特长优势等。专业教师在这一过程中主要起到挖掘及引导作用，发现学生工作潜能，并有针对性地提出学生就业指导意见[2]。其二，就业指导实施阶段：高校就业指导组织部门开展校内多元化形式的讲座、行业趋势分析等报告型会议，聘请国内知名经济学家结合当下市场行业发展趋势，为学生分析不同商业背景下，企业对于人才的需求量及未来5～8年不同行业的预计发展状况。此外，专业人士可根据高校在市场的占比情况，展示学生历年招聘部门面试流程，使学生对其具备基础的掌握。其三，学生就业阶段：通过专业的解析，学生可对自身的特点及发展方向具备基础的了解，结合自身的就业规划，在校园招聘会上有针对性地选择理想的企业，参与企业面试招聘会，丰富学生面试实践经验。
二、就业指导流程规范化
目前教育市场内，大多数高校已成立了就业市场调研部门，主要为学生提供就业保障，依照地方政府要求，出台了相关的《大学生就业指导》政策，主要从事学生的就业指导工作，各个部门之间相互配合，分工合作，共同完成对学生专业化就业指导，使面向学生的就业指导流程逐渐规范化。在整体就业指导工作流程中，首先要求应届毕业生向高校提交就业申请，申请参与高校学生就业工作，并出示就业规划，向就业指导教师展示个人就业履历，由教师根据学生的就业特点，给予学生修改意见。其次，整合学生的个人信息，建立学生就业数据库，完善个人档案，联网上传教育部门，向市场内多家企业投递学生简历，企业筛选符合条件的学生，再次向学生发出面试邀约。此外，基于信息技术在高校就业指导中的应用，可采用SPI（就业综合检测）考核方式，对学生实施就业综合评估，分析学生与市场发展的适配程度，可检测学生的基础就业压力、心理健康情况、个人就业能力、对市场发展趋向程度等。最后，根据终端输出的检测结果，由高校对学生开展专业化的就业心理辅导，向企业展示一个相对完善的学生报表，使面试官对学生基本情况的掌握更加深入。
三、就业指导信息网络化
为了延展学生的就业渠道，搭建与就业市场直接联系的交流平台，建立学生个人档案数据库与行业招聘信息数据库，提高就业指导的联网功能。由于就业是一个双向选择的过程，学生需要考核企业在市场的发展风险及未来在市场的上升空间，企业需要考虑学生与需求岗位的适配评估，因此完善的市场调研数据是十分重要的。基于互联网技术的不断革新，高校已出台了企业在市场发展指标的评估方式，在就业指导课堂上，教师利用专业化的方式对学生感兴趣的企业实施动态活跃指数评估，根据评估数值，为学生就业选择提出参考意见。除此之外，网络上有多元化形式的就业网站，学生可通过上网获取企业需求信息，进而明确就业意向。
四、就业指导内容全面化
高校早期的就业指导课程仅为了满足学生的基本就业需求，基于学生职业生涯规划的不断完善，就业指导内容开始全面化发展。一方面，针对不同层面的就业指导政策逐渐完善，为学生就业提供后台保障的同时，给予学生就业法律层面支持。另一方面，现行教育对学生提出一定的创新要求，鼓励学生独立思考，培养学生在就业指导工作中的创新创业能力。增设了校内学生就业咨询窗口与学生创业基金库，为高校就业创新指导工作的开展提出了相对良好的条件。此外，整合了多渠道的就业资源，提供学生就业择业多种选择，提高了社会实践课程在专业课程中的占有率，使学生与社会发展更加良好地接轨，促进学生就业。
五、结束语
当下教育市场毕业生人数呈现逐年阶梯式上升趋势，进而对学生就业造成了一定的压力，本文基于职业生涯规划的前提下，从四个方面开展了现行高校学生就业指导特点的研究。通过本文研究发现，随着教改的不断深化，高职就业指导体系正朝着逐渐完善且专业化的程度发展，并具备了基础学生创业体系。在后期的发展中，笔者将遵循学生的心理发展路径，对学生就业信息进行实时调整，分析学生自身潜在的差异性，对其实施针对性引导，提高学生就业成功率。
作者： 泉州信息工程学院 廖文娟 林丽萍 麦萍兰
来源： 《就业与保障》2020年第03期
职业生涯规划对大学生自主学习能力提升的研究
摘要：自主学习是大学生学习的重要方式，目前大学生对自主学习普遍存在目标不明确、动机不强、主动性差、策略运用不当等问题。如何提高大学生自主学习的主动性和效率，本文从职业生涯规划的角度，通过四个方面来探讨提升大学生自主学习能力的方法，以期能提高大学生的专业素质和综合素养。
关键词：职业生涯规划，自主学习，能力提升
大学生自主学习能力的提升是大学生自身发展的内在要求，也是提高大学生培养质量的重要方法。自主学习是一个主动、自觉的学习模式，需要学习主体充分发挥其主动性。当前，我国高校大学生自主学习能力水平普遍不高，在以学生为本的教育理念下，如何提高大学生自主学习能力，已成为一个重要的课题。
一、大学生自主学习中存在的问题
（一）自主学习目标不明确
我国高校大学生的自主学习能力普遍不强，主要与学生自身素质有关。有些大学生对自我的认识、评价和期望不明确、不清晰。明确的目标为自主学习的提供了导向，自我认识不足导致目标不明确，影响和制约着大学生自主学习的积极性和主动性。还有部分大学生对自己的学习状况和学习能力有一定的认识，但是缺乏持之以恒的自主学习精神和自我管理能力，导致他们很难按计划完成学习目标。
（二）自主学习动机不强
目前，我国很多大学生学习目标仅限于考试能通过或者不挂科，只有少部分学生会希望有个好成绩，因此大学生在学习过程中只关注与考试相关的内容，学习的动机性不强，仅仅停留在低水平上。究其原因：一方面是缺乏学习兴趣，对所选专业有的是源于父母要求，有的是源于跟风，很少一部分学生源于自己的兴趣。由于大部分学生缺乏了对所学专业的兴趣和热爱，这一问题严重影响了其学习的积极性；另一方面源于大学生对将来的职业规划与发展缺乏清晰的认识，没有将职业规划纳入到自主学习中。
（三）自主学习主动性差
大部分高校在组织教学过程中仍是以课堂教学、理论教学为主，这使得传统的课堂授课仍是高校主要的教学方式，虽然我们的教育方式有了改进，但是仍存在教育内容与学生的发展所需不符的情况，可以说与学生学习到的理论知识与其实际应用相脱节有关。学生看不到所学的知识与将来自身发展之间的联系，使学生感觉不到知识在实际生活中的应用价值，导致逐渐丧失了学习动力，成为被动的学习者。尤其是由于逃脱了高中“填鸭式”高强度的学习环境，大部分大学生的学习态度松懈，学习主动性差，自主学习意识淡薄，被动地接受教师课堂教授的内容和书本知识，对其将来所从事职业所需的其他素质的相关知识的涉猎很少。
（四）缺乏行之有效的学习计划和策略
根据相关问卷和调查显示：接受调查大学生中，约有82.7%的学生没有制定适合自己的学习计划，或形成符合自身特点的学习方法。课前充分预习和课后及时复习的学生很少，课外学习和课后练习的学生更是少之又少，这些问题体现出了学生没有行之有效的学习策略，并且未掌握有效的学习方法，严重影响了学生自主学习的效率和效果，导致大学生自主学习能力偏弱。
二、职业生涯规划的重要作用
自主学习关键在于大学生在学习过程中的主动性，目前有很多大学生逐渐认识到自主学习的重要性，但是仅仅停留在认识层面，要想将认知转化为实践需要充分调动大学生学习的积极性。实践证明，明确的目标和强烈的学习兴趣能有效地提高大学生自主学习的效率。
（一）为大学生自主学习指明方向
高中阶段的学习主要是“填鸭式”教学，虽然整个过程中以教师主动教学、学生被动学习为主，但学生学习目标非常明确——考上一所理想的大学。升入大学后，教师的管束开始减少，由于很多大学生自律能力不强，对大学生活开始彷徨和迷茫，职业规划不仅能帮助大学生对自己有一个全面的认识，更能帮助大学生对未来生活和工作制定一个明确的计划，帮助大学生对未来明确一个发展方向。有效的职业生涯规划有助于大学生在没有外部指导和监督的情况下，为达到某种目的而改变和维持积极的行动过程；有助于大学生为抑制某种阻碍目标实现进行自我控制，激励着他们的意志；有助于大学生将学习变得更有目的性和针对性；有助于大学生意识到学习是为我而非他人，不再是被迫接受；有助于大学生依据自身需求进行合理选择与决策，并积极开发自身潜力。
（二）提高学习的兴趣和主动性
大学生职业生涯规划主要依赖于大学生自身的性格、需要、兴趣、价值观等各方面的综合把握，其中兴趣是制定职业生涯规划考虑的首要因素。通过职业生涯规划，让大学生对所需要学习的知识和掌握的实践能力有个更清晰的认识，明晰自身素质与未来的发展前途、社会需求和社会贡献之间的关系，端正学习态度，对自主学习产生一种积极的情感态度。通过对大学生开展职业生涯规划教育来激发和培养大学生学习积极性，提高大学生自主学习的兴趣，可以为以后的就业和继续深造打下坚实的基础。
三、提高职业能力规划的具体措施
（一）加强自我剖析，提升自主学习的主动性
大学生作为学习的主体，应该增强主体意识，积极发挥能动作用，提高自主学习的能力，增强综合素质，培养独立自主学习的好习惯。从高中生活进入大学，大学生应及时调整自己的角色，明确自我的需求。首先，对所学专业有清晰的认识，对所学专业产生认同感，确定在大学期间如何学习与锻炼，提升自身的综合素质，为未来就业增加砝码；其次，制定学习计划，不同的阶段制定不同的学习目标、学习任务、学习进度等，根据计划对自己的学习效果作出正确评估；最后，进行自我反思，反思过程不仅是对自己的一个重新认识，也可以将现阶段学习和将来的职业生涯、社会工作相结合，在不断地反思过程中，调整自我学习的状态和方向。
（二）明确职业发展目标，发挥主观能动性
职业目标是一个人对未来职业生活的规划和职业发展的构想，明确职业发展目标能够为学生自主学习提供强有力的驱动力。国内外实践都表明，职业发展目标不仅能给大学生导向，更能为大学生学习起到激励、调控和启发的作用。在制定职业目标时，要对自己有个清晰的认识，制定目标要适合自身的特点；其次，制定目标要明确，可分别制定短期和长期目标。制定职业生涯目标时可以请求辅导员和学长的指导，并根据自身的个性特征和兴趣爱好进一步的修改完善。
（三）强化职业生涯规划教育，拓展自主学习平台
1.开设职业生涯规划教育课程
大学生自主学习主动性差的很大一个原因是对未来的迷茫，而职业生涯规划教育则为大学生今后的就业求职提供了方向。以“产业文化进教育，工业文化进校园，企业文化进课堂”为指导，充分利用课堂这一重要育人环节，开设职业生涯规划指导课程，针对新生开设职业素养教育相关课程，针对毕业生开设就业指导课程，使职业生涯规划教育贯穿于整个大学学习生活中，指导大学生在吃透专业知识的同时，拓宽视野，提升综合素质。
2.开展职业教育学术讲座
学术讲座是拓展大学生视野和综合素质的一个重要方式。通过学术讲座的形式，邀请校内外著名的学者、成功人士或者优秀毕业生等为大学生讲授专业知识、相关领域的先进成果、发展态势或者自身的经验。通过鲜活事例汲取正能量，促进大学生端正专业学习态度，增加知识储备；摆正就业心态，对当前的就业形势有一个清晰的认识；了解社会态势，为未来自身职业的发展提供指引。因此，学校要尽可能地多举办一些讲座，通过学术讲座，碰撞思想火花、拓展视野、创新思维，锻炼大学生独立思考的能力。
3.搭建网络自主学习平台
随着信息技术的进步和科技的发展，传统的自主学习方式逐步被打破，网络环境下大学生自主学习的平台越来越多，大学生可以通过文字、音像和计算机网络信息等媒体资源进行学习。网络学习不仅能够为大学社提供直观形象的界面，还能呈现图文并茂的信息，刺激多个感官，能够同时调动大学生无意记忆和有意记忆，提高大学生自主学习效率。在网络环境下，大学生还可以开展交互式的学习，将课堂学习、网上学习和自主学习有机结合，使大学生成为学习的主体，提高大学生自主学习能力。大学生在网络平台环境下学习，首先，教师要指导大学生正确使用网络资源，获取学习资料和课后联系信息；其次，教师要加强与学生的沟通与交流，对学生的学习概况给予时刻关注；最后，教师监督学生安全地使用网络，抵制网络不良信息和避免学生沉迷于网络游戏。
（四）注重教学与实际结合，提高学生实践能力
现阶段我国高校教育普遍存在“重理论、轻实践”的现象。大部分大学生毕业后的选择是就业，少部分人则选择继续深造，因此在进行大学理论学习的同时，更应该关注与专业有关的现实问题，注重社会实践，为未来发展储备实践经验。
学校应该为大学生日常实践活动搭建平台，在给予一定资金支持的同时，还要联系相关的实践基地。大学生除了在学校学习过程中参加实践锻炼，还可以利用寒暑假时间参与学校组织的实践活动。社会实践的内容设置要紧密联系大学生的专业和课程，这能够促进大学生的认知发展、专业实践能力提升与情感体验。社会实践活动形式灵活，时间可长可短，在实践过程中结合学习问题，根据职业规划，重新完善自身的职业目标。通过实践活动，增强大学生对专业的热爱和学习的兴趣，丰富其实践经验和人生阅历，锻炼发现问题、研究问题和解决问题的能力，最终培养大学生的创新能力和主动学习能力。
作者： 山东农业工程学院 公丕娟 潍坊职业学院 张丽萍
来源： 《就业与保障》2020年第06期