1.应用型本科高校电子商务专业校企合作机制探索
2.独立学院电子商务专业应用型人才培养的现状及对策
3.电子商务专业“三位一体五环节”实践教学体系的构建研究
应用型本科高校电子商务专业校企合作机制探索
摘要：由于电子商务的快速发展，电子商务领域仍然存在明显的专业人才缺口。近些年来，许多高校都开设了电子商务专业，培养出了大量电子商务人才，但是现状表明高校培养出的人才在数量和质量上都未能满足市场的需求。原因之一是高校培养出的电商人才实践能力不足。本文探讨应用型本科高校电子商务专业通过校企合作的机制来培养电商专业人才的方法，旨在提高电商专业学生的实操能力。
关键词：应用型本科高校，电子商务，校企合作
引言
电子商务在我国发展20余年来，在宏、中、微观经济活动中都发挥着越来越重要的作用，成为国民经济中最有活力的一个经济领域。未来几年，仍然是电子商务规模持续增长和爆发的时期。随着大量的传统企业和IT企业向电子商务的转型，对电子商务人才的需求量将逐步升温。然而不容乐观的是目前许多高校培养出的电子商务毕业生不能胜任电子商务的就业岗位，电子商务专业的就业已经陷入困境。究其原因，高校在对电子商务专业学生的教学过程中存在课程设置不合理、缺乏专业实习实践等诸多问题，培养出的学生很难符合社会对高层次电子商务人才的需求标准。
培养电子商务专业人才的高校，应紧跟社会发展形势，培养符合市场需求的电子商务专业人才。以笔者所在高校为例，为贯彻落实党中央、国务院关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的决策部署，深化“以育人为根本、以学生为主体、以教学为中心”的办学理念，进一步服务“以市场需求为导向，培养具有现代商务理念、创新意识和创业能力的高级应用型人才”的办学定位，培养复合型、应用型、创新型人才，建设具有地域特色国内一流的独立学院。结合一些电子商务公司丰富的校企合作经验和资源，学院与企业共同建设电子商务专业校内实训实习基地，以基地为依托开展实验室共建、双师型队伍建设、课程转换等方面的合作，深化工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。
1、应用型本科高校实现校企合作机制共育人才的意义
校企合作，是国际普遍认可的教育模式，最早产于20世纪中叶的欧洲。校企合作是学院与企业在资源、技术、师资培养、岗位培训、学生就业、科研活动等方面的合作，利用学院与企业行业不同的教育资源和环境，培养能适应市场经济发展、适合企业需要的应用型人才为目的的教育模式，利用学校与企业行业在人才培养方面各自的优势，把以课堂传授间接知识为主的教育环境与直接获取实际经验与能力为主的生产现场环境有机结合起来，最终实现学校与企业的双赢的一种人才培养模式[1]。
1.1 对地方高校向应用型大学转型，迈出坚实一步
由于应用型高校在培养人才的目标和社会经济的需求方面具有高度契合性，受到了我国各高等院校的重视。国家也相继推出多项政策鼓励一些地方本科高校向“应用技术类型”高校转型发展，并提倡校企合作制度化，发挥企业重要办学主体作用。校企合作是应用型高校实现“应用型、职业型、开放式”办学模式行之有效的途径。
以笔者所在高校为例，已成功获批成为山西省应用型大学试点院校。转型后可以与企业合作办学，依据社会发展需求和区域经济发展，结合学校能力共同探讨设置新专业，优化升级现有专业。学校对校内实训基地引进一批优秀企业入驻，这些企业涵盖了学院的部分核心专业，学校与企业共同组建校内实验实训室，将企业的部分真实运作环境引入学校，同时也让学生尤其是大四学生走出去，到合作企业进行实习实训，通过课程置换等方式完成学业。通过校企合作改变了学校专业设置盲目追求数量的观念，与企业形成合力集中力量办好区域经济急需、优势突出、特色鲜明的商务类专业。
1.2 为学生提供“成长式”双创空间
目前高校专业教育仍存在同质化现象，许多高校毕业生就业难的问题仍未有效解决。学生在校学到的专业理论知识与生产一线所紧缺的应用型人才需求不匹配，传统的专业课程结构设置不适应产业升级与社会快速发展的要求。许多高校大学生有在校创业的想法，但苦于没有创业环境或学校课程设置不灵活等原因不能实现。
高校与一些优秀企业进行校企合作共建实训及双创园区以后，可让学生在园区内进行专业培训、实训、实习、就业与创业。学生在教室接受理论和基础操作学习后，进入园区实训基地每个岗位进行实习实战，如同上班，实训基地可指派优秀企业岗位指导老师与高校教师共同对学生进行专业课集训及岗位指导，学生就业和创业能力将得到明显提升。
1.3 方便企业选拔优秀毕业生
高校实施校企合作后会加强学校与合作企业的沟通交流，学生经常出入于校企合作实训园区，在学生实习过程中，企业可以有更多的时间和机会接触学生，便于从中招聘选拔优秀学生。
1.4 为培养“双师型”专业教师提供了途径
传统的大学应试教育，导致大学生毕业即失业，校内所学技能与社会需求严重脱节。而许多高校教师也是从一所“大学”走到另一所“大学”，缺乏社会实践经验，在教学中偏重于理论讲解。校企合作为培养“双师型”专业教师提供了有效途径。
校企共建实训园区落入高校后，高校每学期可安排在岗教师到入驻企业实践学习，在工作过程中将教学理论知识与实际生产相结合，在实践中科研，在科研中创造新的适用于应用型教学的理论知识，对于培养新型应用型人才有很重要的意义，同时高校教师可以兼职于园区的工作，锻炼高校教师的实战操作能力。
1.5 提高高校的社会影响力
高校通过校企合作可组织社会人员（待业大学生、在岗进修人员、创业者等）进行专业相关培训（包括公益性培训），既满足了学员的就业创业需求，同时学员的口碑相传以及媒体传播也为高校带来了很好的社会影响力。
2、应用型本科高校电子商务专业校企合作的具体目标
电子商务是实践性很强的学科。为了解决电子商务专业人才与市场岗位需求的无缝对接，必须采取校企合作的模式，让优秀电商企业与高校共同为学生提供真实的电子商务运营场景，从而提高学生的专业技能。电子商务专业校企合作的具体目标可包括如下几方面。
2.1 确立以市场就业需求为导向的应用型人才培养目标
电子商务发展迅速，市场变化极快，应用型本科高校电子商务专业要紧跟形势，积极探索和预测电子商务对人才的市场需求，结合高校自身的优势和资源，及时更新和调整专业人才培养目标。树立以就业为导向的专业建设理念，培养能熟练运用互联网技术，掌握网络营销、电商运营、网站建设等电子商务专业核心能力，会商务懂技术的高级技能型人才。
2.2 以就业岗位需求为核心构建项目式实训教学体系
电子商务专业的就业岗位可分为三个群：技术岗位群、商务岗位群和管理岗位群。每个岗位群又可细分为多种职位，如商务岗位群可分为电商运营、网络营销、客服销售等职位。每个高校可结合自身的优势和资源以及区域经济的发展所需选择适宜的学生就业岗位进行专业课程的设置。要达到每一个职位的岗位需求都需要开设一些相应的专业课程，这些课程的实训教学以企业的真实任务为教学内容，通过项目式的设计，以真实的工作流程为依据构建实训教学体系。每一职位对应的几门专业课程的任课教师应集体备课，共同开发该岗位的综合实训项目，再结合自己的课程分步骤、分项目实施。
2.3 建立校企合作校内外实训基地
高校与企业共建实训基地可以实现双赢。对高校而言实训基地解决了学生的实习难题，对企业而言减少了用人成本。校内实训基地可将企业的电子商务真实运营环境引入，落成后可方便学生完成专业认知实习、课程实习及毕业实习。学生看到真实环境的运营更有利于其及早制定就业目标，有针对性地学习专业课程，获取职业技能。
2.4 构建理实结合的专业教学质量监控体系及教考分离的考核模式
传统的电子商务专业教学中教师教学以课程为单位，课程与课程之间相对独立，各自为政。校企合作后，实施以就业岗位为导向的课程体系，同一课程群中相关任课教师应共同建立课程的教学质量标准，包括对实训项目的选择与设置、理论教学内容的确定、备课授课、作业及考核等教学全过程的各个环节。对学生的考核也应进行改革，实行教考分离，增加对学生的实操考核，让学生能真正获取专业技能。
2.5 打造“双师”型专业教师队伍
地方普通高校要实现向应用型高校的顺利转型，“双师型”教师的培养至关重要。高校教师的优势在于理论教学，通过校企合作，可实现高校教师与企业人员的优势互补。电子商务专业教师可在电商合作企业进行兼职，理论联系实践，提高实践能力。企业人员也可向高校教师学习，提高理论水平。高校与合作企业可共同打造“双师”型电子商务专业教师队伍，从而更好地为电子商务专业储备人才。
3、应用型本科高校电子商务专业校企合作实施的内容
3.1 应用型专业人才培养
根据高校的教学计划及教学需要，合作企业在电子商务专业人才培养方案的框架内，通过课程置换、师资聘用等方式发挥自身师资优势完成相关专业部分课程、实训、实习等环节的教学任务，与各专业教师共同完成应用型人才的培养。
3.2 “双师型”师资队伍建设
合作企业将助力应用型本科高校电子商务专业“双师型”教师队伍建设，学生实训期间或每年暑假及寒假教师可参与实践教学案例、实训资源开发与使用、实践教学教法的免费培训，具体形式包括：技术实训、教学研讨、顶岗实习、项目实战管理等。
3.3 共建实验室或实训基地
为了支持应用型本科高校电子专业校企合作培养应用型人才培养的需要，完善校内实训实习环境，企业可以与高校共同出资建设实验室，以实验室为依托建设校内实习实训基地，完成相关合作项目。
3.4 辅助创业，为学生提供货源渠道
在一些地区，电子商务专业学生在校创业过程中，大部分苦于没有货源渠道。校企合作的电商企业可为每个学生量身打造网络店铺，并根据店铺特点和学生个人兴趣帮助选择可靠且经济的货源渠道。高校与电商企业合作为学生提供实验室，学校教师与企业导师共同辅助学生开设网络店铺，带领学生分析网络店铺开设的每一个环节及可能出现的问题，针对具体的问题给予具体解决方案，通过营销推广、视觉营销等课程讲授电商运营，实现全体学生入校即可创业的目标，在创业中无论在哪个环节遇到问题，都可以随时与老师同学分享交流，最终达到成功创业的目的[2]。学生通过真实运营，可实现商品交易、订单处理等，从而掌握电子商务专业的相关技能。
3.5 共建电商项目孵化中心
高校与电子商务合作企业可以共建电商项目孵化中心，为在校学生及毕业生创业提供孵化机会，培养更多与网络经济时代相适应的创新型、复合型的电子商务高级人才。提供与企业洽谈的场所，学生与企业之间对有合作意向的项目进行对接，企业进行项目考察与评估。邀请企业人士或学校专家，对学生进行各种技能的培训，促进校企交流，提升学生社会实践能力。
4、结束语
如何将高校电子商务专业学生变成企业所需的电商专业人才，解决电子商务发展的人才瓶颈问题是高校电子商务专业急需研究的课题，尤其需要重视起来[3]。应用型本科高校电子商务专业建设应积极探讨校企合作的模式和方案，推进校企深度合作，从而提高应用型专业人才的培养质量。
参考文献：
[1]曾银燕.电子商务校企合作模式的探索与实践——以广州工商学院为例[J].商场现代化，2015（8）：32-33.
[2]黄思宇.职业院校电子商务专业校企合作方法探讨[J].中国高新技术企业，2015（21）：180-181.
[3]王冠宁.高职电子商务校企合作、工学结合实践教学模式探讨[J].商场现代化，2009（2）：397-398.
作者简介：郭燕萍，山西大学商务学院电子商务系，讲师，研究方向为电子商务与数据挖掘。
作者： 山西大学商务学院电子商务系 郭燕萍
来源： 《电子商务》2018年第09期
独立学院电子商务专业应用型人才培养的现状及对策
摘要：本文根据独立学院应用型人才培养的教学改革现状，分析电子商务专业应用型人才培养存在的现实问题，提出“校企协同育人”的应用型人才培养模式。
关键词：独立学院，应用型人才培养，对策
引言
20世纪是知识经济的时代，信息、知识将取代原材料、土地、资本、劳动力等传统要素的位置而成为最重要的资源。在这种时代发展背景下，国家“十二五”提出了“网络强国”战略的实施，国家“十二五”规划把电子商务作为我国战略性新兴产业和现代服务业的重要组成部分。第十八届中央委员会第五次全体会议明确提出：“拓展发展新空间，形成沿海沿江沿线经济带为主的纵向横向经济轴带，培育壮大若干重点经济区，实施网络强国战略，实施‘互联网＋’行动计划，发展分享经济，实施国家大数据战略。”
1、应用型人才培养是高校教育改革的必然趋势
在此经济发展背景下，社会迫切需要高校培养大量高素质的应用型人才。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“不断优化高等教育结构，优化学科专业、类型、层次结构，促进多学科交叉和融合。重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模”。这是对经济转型历史背景下高等教育人才培养工作的战略部署，也是国家层面第一次将应用型人才培养写入正式文件。
2、独立学院的特点
独立学院是普通本科高等学校与国家机构以外的社会组织和个人合作，利用国家非财政性经费举办的本科学历高等学校。独立学院一般在各省市本科第三次招生录取学生，其大部分学生的学习自觉性较差、但思想活跃、交际能力较强，综合素质较高，明白实践能力很重要。
3、应用型人才培养的理解
应用型人才指的是能将所学的专业知识和技能应用到实际的生产和生活中的技术型人才。因此应用型人才培养强调的是应用知识而非科学研究和科学创新；强调培养过程与一线生产实践相结合，重视实践性教学环节，在教学过程中融入大量的专业实践实训课程，培养学生专业知识的实践应用能力。
综合独立学院学生特点和应用型人才培养的特点，越来越多的独立学院为了区别与公办普通本科高等学校的不同，突出自身的的办学优势和特色，逐步开始转变办学方向，面向区域经济发展打造应用型本科人才培养特色。作为电子商务专业，鉴于当前“大电商、大数据、互联网＋”的电子商务产业发展势态，应用型人才的培养也已成为其教学改革的重要内容。
4、独立学院电子商务专业应用型人才培养存在的现实问题
通过问卷调查对独立学院电子商务专业应用型人才培养的改革实践情况进行抽样调查，调查结果表现大部分学生的专业应用实践能力与企业岗位要求存在差距，最突出的体现在理论与实践脱节、动手能力差、适应能力弱等几个方面，具体见下图图1：
分析其原因，主要体现以下几点：
4.1 人才培养的定位与企业人才需求存在偏差
大部分独立学院电子商务专业人才培养方案都参照母体高校现有专业进行制定，在培养目标、专业设置方面雷同，没有针对独立学院的学生特色与电商企业职业能力需求进行匹配分析，制定的人才培养定位与企业人才需求存在偏差。
根据中国电子商务研究中心2017年6月14日发布的《2016年度中国电子商务人才状况调查报告》数据来看，目前电商企业人才需求主要商科类的运营、推广销售、营销服务类人才，其中40%的企业急需电商运营人才，26%的企业急需推广销售人才，只有9%的企业急需产品策划与研发人才，4%的企业急需供应链管理人才，5%的企业急需技术性人才（IT、美工）。然而目前独立学院电子商务专业在人才培养设置时，专业课程设置既有计算机信息技术类工科课程，也有管理学、经济学系列商科课程，人才培养重心不明确，专业方向模糊，专业特色不突出，导致学生学习兴趣不高，其专业能力和应用能力偏低。
4.2 实践教学基础建设相对落后
近年来，随着对应用型人才培养的重视，独立学院都大力推行教学模式的转型，更新教育理念，改进人才培养模式，强调学生技能和应用能力的培养，重视实践教学基础设施的建设，实验室的投入，兴建各类专业模拟实训室、创新创业实验室等。但是由于电子商务发展迅速、更新快，实践教学基础设施很难做到紧跟社会发展而迅速更新；外加独立学院办学体制的特殊性，所以大部分独立学院电子商务专业实践教学基础设施相对落后，实践教学多数停留于教学软件模拟实训等水平，学生的专业应用能力必然受到影响。
4.3 师资基础弱
独立学院的专任教师普遍年轻化、低职称，大部分教师是刚从学校毕业走上工作岗位的年轻人，在教学过程中多是基于课本内容讲解，缺乏多种教学方法，对学生的学习兴趣有一定的影响。同时，大部分教师缺乏社会实践工作经验，缺少实践动手能力和创新性，这无疑对应用型人才培养存在一定的影响。
5、对独立学院电子商务应用型人才培养的几点思考
针对以上独立学院电子商务专业应用型人才培养存在的现实问题，结合教学管理实践经验总结，提出以下几点思考：
5.1 明确电子商务专业应用型人才培养定位
人才培养方案的制定应该采用科学合理的方法收集行业信息，学校协同企业专家，研究分析电商行业发展需求，结合独立学院学生实际能力与特点确定人才培养的定位，明确独立学院电子商务专业应用型人才应具备的素质要求及标准，进而科学地设计专业课程体系及课程内容，这是电子商务应用型人才培养的首要基础。
5.2 “校企协同育人”应用型人才培养模式构建
独立学院电子商务专业应用型人才培养面临的几个问题，可以通过“校企协同育人”模式进行解决。采用校企合作形式，整合企业优质资源，利用企业专业技术及专业人才的优势补足独立学院的实践教学基础设施和师资力量的不足。将企业技术实践指导与学校理论教学优势互补，通过共建校内外师资队伍、共同开发教学课程等多渠道形式，实现应用型人才培养的目标。校企协同育人模式构建是一项系统工程，包括教育理念、人才培养方案、课程体系、实践体系、支持体系、评价体系等多个方面，独立学院应客观分析各自学校的特点，结合电子商务专业特色，明确细化“校企协同育人”的实施方案。
5.3 通过“校企合作协同育人”搭建校内外实训平台
通过“校企合作协同育人”模式搭建电子商务专业校内外实训平台，具有一定的理论依据和现实意义，是电子商务应用型人才培养实现的基础。通过校企合作形式，将企业优质的项目资源（如“双11”活动等）导入校内实训课程，由企业技术人员和学校老师共同指导，为学生搭建校内实践实训机会，可有效地提高学生专业实践应用能力；同时也可以通过专业实习和毕业实习的方式，将学生安排到合作企业的具体工作岗位进行实践，让学生直接参与到实际工作操作中，加强学生对专业知识的认知，找到自己的不足，提前认清自己的专业发展方向，从而有效的提高自身专业能力和综合能力。
5.4 “双师型”教师队伍的组建
师资教学团队是人才培养的重要基础条件之一，针对独立学院电子商务应用型人才培养目标，“双师型”教师队伍的组建是其关键因素之一。结合独立学院师资队伍的特点，“双师型”教师队伍可以通过校内教师和校外教师共同组建。校内“双师型”教师的培养，可通过将老师派到“校企协同”企业学习、挂职，强化专业理论知识，提高专业实践指导能力。同时，也可以利用企业开发师资资源，建立“企业导师库”，将企业的技术骨干、专家引入校内实践课程课堂，为学生现场授课或指导实训等，为应用型人才培养提高强有力的师资后盾。
5.5 校企共建专业特色课程
课程的设置是为培养目标的实现而开设的。独立学院电子商务应用型人才培养的课程设置可采用校企共建的形式开发。学校主导，企业专家协同的方式，以企业岗位需求为出发点，以工作实际操作任务为导向，进行电子商务专业课程设计及课程内容的选择；有效的将企业岗位需求和职业能力要求融入到电子商务专业理论知识中，加大实践操作环节，让学生即能学到最前沿的电商专业理论知识，又能得到最实践的专业实操锻炼，有效地培养学生的应用能力。
6、结语
应用型人才的培养是独立学院教学改革发展的趋势，是独立学院打造自身特色的方式。近年来，大部分独立学院已经意识到“校企协同育人”模式是培养应用型人才的重要途径之一，大力推行并实践。“校企协同育人”应用型人才培养模式从学校、学生、企业三方来讲都具有现实意义，起到“三赢”效果，能为企业的人才培养储备提供基础，也有利于促进学校的基础建设和发展，更有利于学生有利于提高学生的实践能力，拓宽学生的就业渠道。独立学院电子商务专业可在“校企协同育人”模式方面深入探索、实践，从而有效地实现应用型人才培养的目标。
作者简介：周智娟，桂林理工大学博文管理学院，讲师，经济师，电子商务教研室主任；研究方向：电子商务，创新创业教育，高校本科教育研究。
作者： 桂林理工大学博文管理学院 周智娟
来源： 《电子商务》2018年第09期
电子商务专业“三位一体五环节”实践教学体系的构建研究
摘要：电子商务专业是一门实践性很强的复合型应用学科，培养适应当前电子商务发展的专业人才需要构建科学、完整的实践教学体系。本文从当前电子商务市场人才需求出发，提出了要解决的问题，在回顾研究现状的基础上，对电子商务专业实践教学体系构建理念与培养定位进行了明确，分析了实践教学体系的构成内容，提出了“三位一体五环节”的实践教学体系，并就实践教学质量保障进行了探究，构建出多维度、模块化的实践教学体系。
关键词：电子商务专业，三位一体五环节，实践教学，构建研究
引言
近几年我国电子商务交易规模一直保持较快增速，年增速平均为20%左右，2016年我国电子商务交易额为22.97万亿元，同比增长25.5%，占GDP的比重接近20%，电子商务日益成为拉动国民经济增长的重要动力和引擎。
1、需要解决的问题
在“互联网＋”、“大众创业，万众创新”、“推进深度转型、服务区域发展”的国家政策大环境下，电子商务活动急速增加，市场需要大量的具有专业知识、专业技术的高素质电商人才。目前与网络市场匹配衔接的电子商务实践教学体系尚不定型，鉴于此，有电商专业的应用型高校纷纷创新教学模式，构建符合本校特色的电子商务人才培养实践教学体系。
2、研究现状
从电商人才需求视角来看，首先要对人才需求进行分析，凝炼出需求类型与特征，并在此基础上，结合实践教学条件进行电子商务专业目标与定位，并对实现这一目标的教学体系进行综合研究，设计出分层次的实践教学体系[1]；朱闻亚在“构建‘专业-就业-创业’电子商务实践教学体系”的研究中，把分层教育理论引入到电子商务专业实践教学体系中，在确立了每一层次的实践教学目标和培养目标后，提出了认知与应用实践、综合项目性实践、创新性与商务实践三种层级递进的策略[2]；从电子商务学科的发展背景出发，针对电子商务学科实践性强、交叉复合和综合应用等特点，需要加强实践教学体系建设、改革实践教学内容[3]；杨晋针对目前电子商务专业人才培养在师资力量、实践教学、教学环境、校外教学基地建设等方面存在的问题，提出了以实战为中心、以实际应用为导向，重新构建了以培养学生的应用能力和创业创新能力为目标的电子商务专业实践教学体系[4]。
综上所述，我国目前在电子商务专业实践教学体系的构建研究方面，大多是在分析电子商务行业需求现状的基础上，紧密结合本校的办学现状与特色，尝试探索既符合行业发展需求，又具有本校鲜明特色的电子商务实践教学体系，教学实践过程贯穿学生自主能力培养的教育理念、教学过程注重效率与效果、注重基础理论与实践教学相结合，教学实践注重校企合作与联合培养模式，对这些文献的回顾为本文的研究提供了借鉴与参考。
同时，相关研究显示，国外高校对电子商务实践教学研究体现以下特征：实践教学目标明确，结构清晰，面向技术创新，突出能力提升，加强个人技能培养；实践教学内容多元化、综合化、模块化，强调实践指向；实践教学的组织与管理严密有序、保障有力。这对于我们电子商务专业实践教学体系的构建研究具有一定的借鉴意义。
3、实践教学体系构建理念与培养定位
3.1 适应行业发展趋势要求，满足企业对本专业人才的需求
电商的商业模式和技术创新在不断发展，人才的需求缺口比较大，特别是在今后的发展中，需要将学生的学习、生活与实践融为一体，整合校内、校外资源，创新专业实践学习方式，满足企业对本专业人才的需要。
3.2 推动电子商务深层次教学模式改革
通过充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与教学活动，使教学由封闭式向开放式转化，改变程式化强加给学生的教学方式，让学生在参与学习活动中求得体验感悟，为学生实践、体验、创新营造条件。同时逐步转型现在的教学模式思路，全方位、立体化的为师生提供实践教学条件，切实推动一线教学模式的改革。
3.3 提高学生实践技能，提升教学质量
电子商务专业学生通过专业基础课和专业课的学习训练已经具备一定的基本应用能力。实践教学在学生已有能力基础上通过实训和实习、校企合作三个层面展开，实训主要围绕具体任务展开，强化学生的应用能力，实习可以使学生接触电商领域内最新的运作方式，校企合作协同育人重在培养学生的创新创业能力。
3.4 满足应用型本科电商专业学生综合能力培养
从电商产业最新发展趋势和企业对于高素质、能管理、会应用、强技能集一体的复合型人才的需要进行研究，可以有效促进和满足应用型本科电子商务专业学生综合素质和实践能力培养。根据行业、职业对应用型人才的知识结构、专业能力、基本素质要求，制定《电子商务专业应用型人才培养能力表》，将应用型人才培养能力按核心能力、基本素质、基本能力、执业技能、持续发展能力五个层次解析，如表1所示。
3.5 满足专业教师开展教学研究
电子商务及相关专业教师通过实践教学教研项目和横向课题的申报，与企业合作开展大学生创业孵化基地、“互联网＋”、双创中心等项目研究，“教学相长”培养和锻炼了教师的实践技能，达到更新知识、精通业务的目的，形成适合实践教学体系的师资。
4、电子商务专业实践教学体系内容
按照构建实践教学体系的理念与定位，针对电子商务专业学生的实践能力特别是综合实践能力、应用技能不足的问题，我们构建起了仿真验证理论型（包括课程验证性仿真模拟实验、专业综合性仿真模拟实验、专业设计性实验）、职业能力型（校内外实习）、实际知识型（校外实地实习认知）、科研和创新能力型、创新创意创业型与培养方案及理论教学紧密衔接的体验式实践教学内容体系，如表2所示。
在进行实践教学内容体系设计时，我们特别重视基于移动电商、网络金融、移动支付、二维码、新媒体传播、手机APP、微信平台等电子商务技术、实务进行模拟或仿真实验项目的开发，特别重视综合性实验项目、跨经管其它相关专业的综合性实验项目、校内仿真实习项目与校外创新创意创业实践项目的开发，充分发挥信息技术对实践教学的支撑作用和突破电子商务本科应用型人才实践能力特别是综合实践能力、创新创意创业能力不足的瓶颈。
5、实践教学体系的构建
从实践教学目标出发，按照“实训、实习、实验、创新活动、毕业论文”五个环节的实践教学体系的内容要求，我们提出了“三位一体五环节”的实践教学内容体系，如图1所示。
三位一体，即要实现“知识拓展、能力培养、素质提高”这三个实践教学目标；五环节，即“实训、实习、实验、创新活动、毕业论文”五个实践教学环节，每个环节下有相应的实践支撑课程，“三位一体五环节”实践教学体系按照人才培养方案的路径依次展开，三位一体与五环节，相辅相成，有机结合，融为一体。
“三位一体与五环节”实践教学体系是根据每节实践课程在在人才培养方案中的作用，按照学生学习能力、掌握技能的规律，进行的分层进阶设计，通过指导实践课程的建设，有效规避实践课程的零散化，实现电子商务专业实践课程和具体的电子商务职业工作过程性实践技能的对接与融合，提高电子商务专业实践课程的针对性，增强电子商务实践课程的实用性。而反过来，实践课程的开展又可以验证实践教学体系构建的结果并发现问题，从而推动实践课程体系建设工作的不断完善。
6、实践教学质量保障体系的建立
实践教学质量保障体系由教学条件、教学质量评价与指标、管理制度、组织领导等因素构成。这些因素组成了一个运行闭环，相互作用，共同决定了实践教学质量。在实践教学质量保障体系运行时，这些因素共同作用，不断改进实践教学工作，使之不断向实践教学目标接近，工作流程如图3所示。
实践教学工作首先根据实践教学目标要求，充分利用实践教学条件（师资、实验室、实验教材、电商实践教学基地及各种信息技术等），按照《电子商务专业实践教学实施方案》《毕业设计（论文）实施细则》等实践教学管理制度的要求，组织实践教学，按照实践教学质量评价指标对实践教学实施情况进行综合评价，将评价结果与实践教学目标进行对比分析，总结经验，查找不足，纠正缺点，使下一次的实践教学工作更接近目标。
7、结语
在《国务院办公厅关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》和《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》文件精神的指导下，围绕深化校企合作协同育人、推进实践教学改革、培养创意创新创业人才的目标，我们需要真正把实践教学理念融入到各教学环节中，让学生能够将抽象的理论和具体的实践充分地结合，在实践中全方位体验企业电子商务项目的实战运营流程，更好的了解企业实务，积累扎实的行业工作经验，从而更好地解决电子商务专业产教融合不足、人才培养与企业需求脱节的问题，探索未来办学方向，努力提高人才培养质量和就业质量。
作者简介：崔晓峰，工商管理硕士，蚌埠学院经济与管理学院讲师，研究方向：工商管理、电子商务、企业成长。
作者： 蚌埠学院经济与管理学院 崔晓峰
来源： 《电子商务》2018年第09期