摘要：在我国高职院校推行1＋X证书制度的大背景下，基于本校计算机学科里的信息安全与管理专业阐述如何选择职业技能证书，如何做好职业技能证书的校企合作教学和实践创新等工作。
关键词：高职，创新人才培养，1＋X证书，校企合作
2019年4月，教育部、国家发展改革委、财政部、市场监管总局联合印发了《关于在院校实施“学历证书＋若干职业技能等级证书”制度试点方案》，部署启动“学历证书＋若干职业技能等级证书”（简称1＋X证书）制度试点工作。
一、1＋X证书制度内涵及建设发展分析
（一）证书的定义
“1”为学历证书，“X”为若干职业技能等级证书[1]。学校教育应全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，是培养德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才的主渠道，学历证书全面反映学校教育的人才培养质量，在国家人力资源开发中起着不可或缺的基础性作用。职业技能等级证书是毕业生、社会成员职业技能水平的凭证，反映职业活动和个人职业生涯发展所需要的综合能力。
1＋X证书制度就是要进一步发挥学历证书作用，夯实学生可持续发展基础，鼓励学生在获得学历证书的同时，积极取得多个、多类职业技能等级证书，拓展就业创业本领，缓解结构性就业矛盾。
（二）证书制度内涵的深入分析
在习近平新时代中国特色社会主义思想的指引下，为了贯彻党的十九大精神和全国教育大会精神，全面贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述，推进新时代职业教育改革发展，经中央深改委第五次会议审议，2019年1月国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》（以下简称职教20条）。把学历证书与职业技能等级证书结合起来，探索实施1＋X证书制度，是职教20条的重要改革部署，也是重大创新。职教20条明确提出，“深化复合型技术技能人才培养培训模式改革，借鉴国际职业教育培训普遍做法，制定工作方案和具体管理办法，启动1＋X证书制度试点工作。”2019年《政府工作报告》中进一步指出，“要加快学历证书与职业技能等级证书的互通衔接”。
（三）1＋X证书制度的主要工作内容
工作内容主要包括[2]：一是培育培训评价组织。二是开发职业技能等级证书。三是融入专业人才培养。四是实施高质量职业培训。五是严格职业技能等级考核与证书发放。六是探索建立职业教育国家“学分银行”。七是建立健全管理、监督与服务机制。
（四）试点学校实施1＋X制度的方式
院校是1＋X证书制度试点的实施主体[3]。试点院校要推进“1”和“X”的有机衔接，进一步发挥好学历证书作用，夯实学生可持续发展基础，积极发挥职业技能等级证书在促进院校人才培养、实施职业技能水平评价等方面的优势，将证书培训内容有机融入专业人才培养方案，优化课程设置和教学内容，对专业课程未涵盖的内容或需要强化的实训，组织开展专门培训。鼓励试点院校学历教育与职业培训并举，在面向本校学生开展培训的同时，积极为社会成员提供培训服务。
二、1＋X证书的校企合作建设思路
（一）针对具体专业的内涵遴选适合本专业发展的“X”证书
笔者以陕西工商职业学院信息安全与管理专业为例具体说明。国家关于信息安全与管理专业的标准是培养能够从事数据信息安全系统集成、网络安全运维、Web安全管理与评估、数据安全与恢复等工作的高素质技术技能人才。针对本专业的国家标准，参照就业后的真实岗位，我们专业选择了奇虎测腾公司设计的“网络安全评估职业技能等级证书”，通过该证书的考核，学习者可以胜任IT互联网企业、企事业单位、政府部门等的信息安全部门或安服部门，从事网络安全渗透测试、系统安全加固、Web安全防护、网络安全项目集成等工作岗位。通过比较，我们发现这样的选择既能够吻合我们现有的学历证书教学体系，又能够在专业高度上进行拔高，以缩短毕业学生与用人单位的距离。
（二）重点分析本专业人才培养方案和X证书的教学内容衔接和课程任务分配
信息安全与管理专业的国家标准里专业核心课包括以下课程：操作系统安全、网络安全设备配置、交换路由组网技术、Web应用安全与防护、数据备份与恢复、网络攻防与协议分析、数据库安全技术；360职业技能等级证书标准中涉及的科目有：网络安全法与职业素养、网络安全基础技能、Web安全评估测试、安全评估、安全事件分析、企业安全综合策略，经过过滤掉重复的教学内容，共有十门左右的专业核心课。
通过两个标准中教学内容的比对，我们确定了《网络安全法与职业素养》《代码审计》《企业安全综合策略》三门课作为我们学历证书的补充教学内容。国家专业标准和证书标准的课程对照关系如图1所示。
通过对这十门专业课的梳理，我们由基础到高级，由易到难建构了一个信息安全专业的知识架构体系。我们同时衍生出了X证书的内涵：多个和多类证书。例如在学生学习了静/动态网站搭建课程后我们可以鼓励学生考取《Web前端开发》证书；在学习了交换路由组网技术后学生可以考取《网络系统建设与运维》证书，在前面的基础之上再学习数据库和网络操作系统，虚拟机和容器等技术后学生可以考取《云计算平台运维与开发》证书；在之前的基础上再学习Web应用安全与防护、网络攻防与协议分析等课程后可以考取《网络安全评估》证书。初步形成一个信息安全从业人员在职业生涯中所能考取的职业技能证书路线图，搭建出具备自身专业属性的自身资历框架。信息安全与管理专业证书建构如图2所示。
基于对专业标准和X证书课程的综合考虑形成了新的信息安全人才培养方案，我们在学制、课程建设和教师队伍建设方面有了新的设想。
1.学制重新划分2＋0.5＋0.5的方式，第一年学习公共课和专业基础课，第二年学习专业课和选修课，第三年前半年由校企双方共同组建的教师团队对学员进行证书培训。
2.针对证书标准建设相应课程，调研岗位需求和学生层次，制定符合人才培养规律的培训教材。经过几年的探索实践，我们要把部分证书课程内化到学历课程的范畴之内，提升自身专业的层次和高度。
3.教师队伍建设要以校内教师为主，企业教师为辅，在校企合作过程中，让我们的老师尽量得到更多的企业岗位体验和经验，并掌握真实的职业技能。
三、1＋X证书创新发展及保障对策
为了保障1＋X证书制度的顺利实施，探索校企合作新方式，实现“三共”的产教融合生态圈，我们从以下六个方面指导校企合作思路。
（一）创新育人机制
通过与企业的深度沟通和了解，梳理双方的优势和短板，以培养优质学生为目标，1＋X证书顺利通过为结果，实现校企合作的双赢。为此我们要从多维度进行深入合作，共同制定人才培养方案，共同评价学生学习效果，校企双方师资互聘，实现企业工程师进学校课堂，学校老师上企业岗位，完成双师型教师的蜕变，联合研发教学资源包括课程教学标准、教材、教学案例、教学视频、考试题库等。共同商讨教学过程中碰到的新问题、新情况，给出科学严谨的解决方案。共同指导学生企业实习工作，企业给予学生非常接地气的上岗经验，学校可在专业上做指导。创新人才培养的机制如图3所示。
（二）创新合作模式
创新合作模式，打破以前各自为营的保守的发展模式，双方以服务为理念，找对方的需求点加以完善并提供服务。比如企业需要专业人才，学校要以企业的诉求为纲领，调整培养标准和教学方案，打造出胜任企业上岗标准的合格员工，成为企业的后备人才基地；企业也要考虑学校的实际需要，满足学生实践性教学需求，加大岗位设施和师傅的配备，努力使自身成为学校优选的专业实践教学基地。
（三）打造协同育人平台
培养优质的人才，也需要优良的人才培养生态。我们架构了三位一体的协同育人体系，让我们的体系不仅能够培养人才，而且可以反哺我们的育人系统。我们从岗位出发，构建了教学资源平台，重点包括企业优选的企业案例；构建了双创平台，让学生在对自身专业的深入了解的基础之上，发掘市场和技术的切入点，创新出有可持续发展能力的创新创业设计方案；我们构建了产学研训平台，包括小微科技企业孵化器、创业公司、企业大学等。这一系列环节构成一个良性循环，为创新人才的培养和科技企业的孵化不断提供营养。协同育人平台如图4所示。
（四）打造专业集群
一个专业单独发展是困难的，我们要发掘专业之间的内在联系和相互补充，建构符合IT产业方向有学校特色的专业群，整合各个专业的优势，作为信息产业的支撑力量。对于专业群里近似课程可以大班教学，让学生自由交流，相互取长补短，打好基础；专业课程要在企业工程师的指导下学精学尖，突出专业特色。
（五）培养双师团队
培养双师团队就要形成校企双方教师互聘互认，首先学校教师要到企业顶岗，进行岗位学习，清晰了解工作任务和工作流程，遵守工作规范，把企业先进的技术和科学的工作方式学到手，并通过企业认证，成为一个有生产力的职业人；企业的工程师要在熟悉教育学和心理学的基础上，针对在校大学生的实际认知能力水平，懂得因材施教，把企业工作技能简单有效地传授给在校学生。学校老师可以成为企业的培训讲师，企业的工程师通过学院考核可以给在校学生授课。校企双方老师可以把企业的案例与学校的教学方法结合起来，让学生更有效更快速地接受新技能。
（六）广扩就业渠道
在学生实习阶段，我们学校可以和企业联合打造信息技术人才培养与输送平台，服务本地经济发展需要，满足企事业单位对信息技术人才的需求，促进高校信息技术类学生的精准就业。首先遴选行业内知名企业，定期沟通，调整培养方向；其次调研用工需求，及时准确地传递行业最新动态，为企业和就业学生做好双向服务；学生就业后及时跟踪调研，校正以后的培养目标和方向。
四、结语
本文以陕西工商职业学院信息安全与管理专业为例，介绍了本专业抓住国家推行“1＋X证书”制度的契机，深化校企合作，共建产教融合特色专业的做法。同时也谈到在创新育人机制、创新合作模式、打造协同育人平台等方面的思考和探索。
作者:陕西工商职业学院 归达伟 贺国旗 来源:《现代职业教育》2020年第39期