1.大数据背景下学生工作的理念变革与实践探索
2.84.3%受访大学生认为大学是提升文学素养关键时期
大数据背景下学生工作的理念变革与实践探索
北京工业大学党委副书记 沈千帆
随着互联网、移动通信技术、云计算的快速发展，大数据的话题被广泛传播，一个大规模生产、分享和应用数据的时代正在开启。大数据是人们获得新的认知、创造新的价值的源泉，我们的行为、位置，甚至身体生理数据等每一点变化都成为了可被记录和分析的数据。大数据时代开启了一场生活、工作与思维的大变革，同时也为高校学生工作从理念到方法，思维到技术都带来了深刻的变革。在大数据背景下，实现学生工作从精细化管理到精准化服务的变革，是新形势下做好学生工作的题中应有之义。
从随机抽样到全样本数据：大数据时代的学生工作思维变革
随着社会的发展和高等教育的深刻变革，学生工作的理念和方法也悄然发生着变化，从最早的上世纪八十年代较为单一的传统思想政治教育工作模式到“以学生为中心”“以学习为中心”的注重学生成长发展的学生工作模式，学生工作理念正逐步实现从管理到管理服务并重到服务的转变。现在，学生工作面临着一个在移动互联网时代成长起来的群体，当代大学生习惯于网络阅读、网络学习、网络购物、网络娱乐等，已经成为网络文化形成参与的主体，且呈现出个性化发展的特征。面对青年大学生群体，依靠传统的随机抽样或经验去了解学生的工作模式便失去了优势，一种新的依托大数据技术开展学生工作的模式应运而生。
1.学生工作者要树立大数据意识
在信息化时代，数据的收集、储存和处理已经变得更加容易、更加快速，每一个使用网络的人都会留下各种痕迹并产生大量的数据记录，这些数据创造了前所未有的可量化的维度。对于学生工作者而言，大数据正在改变我们了解学生思想和行为的方式。主要体现在三个方面：
一是强化全样本意识。相对于大数据时代，在“小”数据时代，也同样需要对数据进行分析，探索学生成长发展的规律和学生的思想行为特点，但用来分析收集数据的工具依靠的是随机抽样，用少量的数据获得更多的信息。但在大数据时代，数据采集的工具和数据处理技术发生了翻天覆地的改变，让使用一切数据成为了可能，这提高了对事物研究的精确性，并能够发现样本无法揭示的一些规律和细节。对于大学生而言，他们每天的学习和生活都会产生大量的行为数据，如学业成绩、图书借阅册数、宿舍停留时间、心理普查数据、各类文体活动、竞赛参与情况、食堂消费总额、体测成绩、违纪情况等，这些数据都隐含着学生思想行为的特点，这就要求学生工作者强化全样本意识，分析与学生相关的所有数据，全面了解每一个学生。
二是注重寻求相关关系。在学生工作领域我们一贯重视因果关系，但相关关系的重要性往往要高于因果关系。因果关系假设在前，论证在后，相关关系根据现有的数据直接分析得到，并能够根据分析结果及时有效地提出解决方案。在工作实践中，学生成长需求和个性发展的多样化以及二者快速变化的现实，学生工作者要及时发现学生某些行为之间的相关性及影响因素。鉴于学生工作即时性和实效性的要求，要先知道“是什么”，然后再继续研究深层次的因果关系，找出背后的“为什么”。
2.学生工作者要培育大数据素养
大数据开启了一场思维的大变革。大数据的核心理念是认为所有的数据都是有价值的，是对涉及的所有数据的分析，这对大数据的使用者提出了更高的数据素养要求。大数据素养的培育过程就是通过数据收集技术在不同的领域获得和使用全面数据、完整数据和系统数据，并让数据形成有价值的连续的可测量的数据链条，以此深入探寻现实世界的内在规律。由此看出，培育大数据素养应从五个维度着眼：对数据的敏感性；数据的收集能力；数据的分析、处理能力；利用数据进行决策的能力；对数据的批判性思维。作为学生工作者，每个学生都是样本，他们的学习行为、消费行为、日常作息习惯、社交爱好等都会留下数据痕迹，这些数据能够全面反映出一个学生的思想和行为特征。对数据的敏感性是学生工作者培育大数据素养的逻辑起点，在此基础上，学生工作者要能够有效地对学生留痕于互联网中及日常的学习生活中的各类数据进行获取、管理、分析、提炼、处理等。针对大数据反映出的学生思想行为特征进行因材施教，因势利导，给予个性化培养，满足学生个性化成长诉求。同时还要具有对数据的批判思维，对纷繁多样、优劣掺杂的大数据进行有效信息的筛选和抓取。
从精细化管理到精准化服务：大数据时代的学生工作模式变革
互联网时代，学生工作者已经意识到利用网络开展思想政治教育的必要性和重要性，能够自觉应用个人微博、微信等新媒体手段开展学生工作；各高校也在积极加强新媒体建设，构建与学生共同的话语体系，占据网络话语主导权，不断探索学生工作的新思路、新方法。大数据概念在学生工作中的应用，让更多与学生相关的、通过网络和信息化手段可记录的数据搜集和处理成为可能，为学生工作提供新的视角，对学生工作者提出了新的要求，即要树立大数据意识和培育大数据素养，这是作为大数据的使用者在大数据时代应该具备的基本素质和思维变革。作为学生工作的主管部门，还要从体制机制上实现工作模式的变革和大数据应用平台的支撑，以便利用大数据技术实现学生工作从精细化管理到精准化服务的转变。
1.搭建学生工作数据集成平台
学生学习生活过程中可记录、可量化的数据纷繁复杂，涉及部门广泛，主要有学生处、教务处、招生办、后勤处、图书馆、体育部、信息中心等，各部门所收集数据相对独立，仅考虑本部门的现实需求，与其他部门难以实现数据的共享和整合。除了各部门数据的收集，学生工作者也要掌握所带学生的很多数据，如家庭收入、奖助学金、心理健康状况、违纪等，在一定范围内给每个学生有个局部“画像”，不足之处是数据不够系统和全面。为此，要进一步拓宽学生相关数据挖掘渠道和建立数据协同处理分析中心。学生成长过程中可记录可量化的数据远不止学校和学生工作者掌握的，对于学生网络参与行为数据的收集是薄弱环节，而这些数据是深入了解学生思想行为的重要认知来源。众所周知，网络已经成为大学生的一种生活方式。北京工业大学学生工作部正在构建学生工作数据库和大数据整合平台，把各部门收集到的数据进行整合和相关系分析，尤其是对特殊群体学生，如学习优秀学生群体、学业困难学生群体、思想行为表现异常的群体等的大数据呈现出的特点及相关因素，既可以进行横向的不同群体的比较分析，也可以进行纵向的不同年级学生群体的特征分析。对于每一个学生都可以有个全面的“画像”，学生所有的个性特点将由“一张表”呈现，在此基础上探寻学生成长模型，进而提高学生工作的实效和育人过程中的指导作用。
在组织机构建设上，为了便于数据的整合和发挥各部门工作的协同效应，学校应设立专门的协调部门或数据中心，做好各类数据收集平台的顶层规划设计和互联互通，分类、分层整合集成所有与学生相关的信息，建设学生工作数据库，并对采集数据进行及时分析和共享；同时，这一专门部门还应构建与校外相关组织机构和兄弟院校之间的数据共享协调机制，推动数据共享，利益共赢。不仅着眼于本校学生的大数据，对整个大学生群体也要进行大数据分析，从宏观、微观全方位洞察学生的状态。
2.实现精细化管理到精准化服务的模式转变
学生工作事无巨细，涉及学生成长的方方面面，包括党建和思想政治教育、学生事务管理、校园文化活动、就业指导与服务、学生心理咨询、特殊群体学生帮扶等，在管理和服务过程中，学生工作者在精细化上狠下功夫，为学生提供了细致周到的服务，力所能及地对每一位学生开展深度辅导，但囿于所带学生的数量多，个性化需求又复杂多样，学生工作者为了精细化目标付出了大量的时间成本和精力投入，结果是被动工作时候多，主动思考工作时候少；传统经验管理模式用的多，新媒体手段用的少。大数据时代，在工作模式和方法上要对学生工作进行管理上的变革，运用大数据技术将学生工作从精细化管理转向精准化服务。学生工作精准化服务主要体现在两个方面，一是学生工作者要掌握学生精准特征。青年大学生思维活跃、个性独立，呈现出思想多元化、需求多样化的特征，再加上大学生面临着前所未有的全球化、国际化、互联互通交织的复杂多变的社会环境，大学生的学习行为、生活习惯、思维模式、价值观念都发生了深刻的变化，成长过程中也会碰到诸多现实困惑，这就要求学生工作者要利用大数据的技术对学生进行全面精准的了解特点和需求；二是为学生提供私人定制的成长服务。每个学生都是独立个体，因其教育背景、生源地、家庭状况等差异性会导致不同或群体的需求，采用团体辅导、个体辅导、朋辈辅导等方式为学生提供精准化服务。学生工作者重在“辅”和“导”，要得到学生的配合和支持，主动提供自己的各类数据，与学生工作者一起诊断，认知自己，进而实现自我管理、自我成长。
从大数据使用到大数据威胁：大数据时代的学生工作伦理挑战
作为教育者，我们希望能够全方位地了解我们的教育对象，各类数据的搜集是工作的需要，能够为我们带来海量信息和高效便捷的服务，但对于个人而言，他们会认为有“第三只眼”在记录和分析他们的一举一动，并存在个人信息泄露的风险。这就要求我们必须清醒地认识到大数据时代可能带来的对个人隐私的威胁，并由此可能引发的伦理和法律问题。即使没有互联网，为了工作的需要，学生工作也需要全面掌握大学生的一些详尽的个人信息，可以说，大数据对个人隐私和自由的不利影响并非大数据本身的缺陷，而是滥用大数据可能导致的后果。所以问题不在于个人信息本身，而是对于如何做好对所收集到的大学生信息数据的保护和合理利用。
1.学生工作者要避免陷入数据依赖的境地
随着越来越多的事物被数据化，人们就会有目的地收集更多的数据，而对于数据的局限性我们要有正确的认识，数据并不是客观的，分析也可能存在错误或者具有误导性，更甚者有些数据根本就不能反映事物本身的特征。学生工作者是大学生健康成长的指导者和引路人，在学生的世界观、人生观、价值观塑造上有其特殊的历史使命。因此，在学生大数据的收集、分析、处理过程中要明确大数据只是观察问题的重要技术手段，有其自身的局限性，避免陷入数据依赖和盲目崇拜的境地。利用大数据对于人的思想行为的分析、研判更具复杂性，也需更加谨慎应用分析结果，不可盲目信任数据的力量和潜能。
2.学生工作者要防止学生数据被滥用
大数据时代，数据的价值主要源于它的再利用。因此，数据拥有者确保数据的安全是当务之急。对于学生工作者而言，掌握着学生大量的数据信息，其中很多对学生而言是极其隐私的，如心理异常的学生，如果信息泄露会对学生造成二次伤害。为此，学生工作者要增强学生数据的保密意识，不能随意传播，如因工作需要确需共享数据的，要签订保密协议，数据使用者要为其行为承担责任；在数据收集过程中，有些敏感的数据必要时要告知学生，得到许可。
对于学校而言，无论是大学生信息的收集、使用范围和权限，都要设立规章加以保障，在确保数据安全的前提下才能进行数据的收集和挖掘；各高校还要规范大数据采集、使用、管理的流程，层层监管，在技术操作上确保数据的安全保密性；对于涉及大数据采集、使用、管理的全体工作人员，要加强保密制度培训，提高安全意识和责任意识。对于一些敏感的数据的使用，要规定数据使用者应如何评估风险、如何规避或者减轻潜在伤害。
大数据时代给社会各个领域都带来了思维的重大变革，学生工作者要顺势而为，主动树立大数据意识，培育大数据思维，运用大数据技术，不断探索学生工作规律，实现学生健康成长成才的目标。
作者： 北京工业大学党委副书记 沈千帆 来源： 《中国高等教育》2018年第05期
84.3%受访大学生认为大学是提升文学素养关键时期
文学素养对个人价值观的形成、精神境界的提高非常重要。大学阶段是接触多元文化、开拓视野的好时期。随着素质教育的深入，文学教育越来越受重视，但大学生文学素养偏低甚至缺失的现象依然存在。
近日，中国青年报社社会调查中心联合问卷网，对1969名受访大学生进行的一项调查显示，62.4%的受访大学生感觉身边同学重视自身文学素养，37.6%的受访大学生感觉不够重视。文学阅读面狭窄和鉴赏能力偏低被认为是大学生文学素养方面存在的两大问题。56.3%的受访大学生认为高校对学生的文学素养培养缺乏明确定位和标准，49.7%的受访大学生直言当下高校整体缺乏文学氛围。84.3%的受访大学生认为大学时期是培养和提升文学素养的关键时期，90.4%的受访大学生希望学校强化对学生文学素养的培养。
受访大学生中，文科生占45.8%，理工科生占51.4%，其他占2.8%。
62.4%受访大学生感觉身边同学重视文学素养
李孟依（化名）是北京体育大学英语专业的本科生，对文学有着浓厚兴趣，她认为本专业的教学任务安排有利于文学素养培养。“我们有专门的英美文学课，笔译课也要求学生阅读双语名著，并撰写阅读报告，高级英语课程会要求学生补充阅读相关小说。”李孟依说，有的大学生则对自身文学素养不重视，“他们认为，文学素养在以后的工作生活中并不那么重要，重理轻文，重技轻道，因而他们也相对缺乏思辨和创新能力”。
上海某高校研究生王敏（化名）坦言自己比较缺乏文学素养。“我们理科学生长期接触数据、理论等，平时对文学知识用得不多，也不太重视，容易淡忘。”王敏说，大学生文学素养缺乏常常体现在日常谈吐和文章写作方面。“很多学生说话不委婉，甚至言语粗俗，文章也没有一点美感，不懂得使用修辞手法”。
调查显示，62.4%的受访大学生感觉身边同学重视文学素养，37.6%的受访大学生感觉不够重视。交互分析发现，认为自身文学素养不错的文科生（72.9%）明显多于理工科学生（57.8%）。
目前大学生在文学素养方面普遍存在什么问题？调查显示，文学阅读面狭窄（56.5%）和文学鉴赏能力偏低（54.5%）被认为是两个主要问题，其他还有：写作功底偏差（46.1%）、阅读量少（37.8%）、文学知识贫乏（35.6%）、深度阅读不够（34.9%）、审美趣味不高（18.4%）等。
“现在大学生的阅读确实存在追求短期成效、阅读少和阅读浅的情况。” 复旦大学中文系教授骆玉明认为，文学素养是人文素养中很重要的一环，人文素养包含人格的养育、知识系统的健全和合理的思考。
“一个人的文学素养主要体现在两方面：一是阅读总量和质量，二是对文学的理解能力。”北京理工大学人文学院教师刘晓蕾开设了《红楼梦漫谈》等文学类课程，她对记者说，目前一些学生阅读的文学作品不算少，但不够经典，比如只阅读大量网络小说。还有的学生阅读方式不对，比如研究八卦或家长里短，从中获益甚少。
84.3%受访大学生认为大学时期是培养和提升文学素养的关键时期
调查显示，84.3%的受访大学生认为大学是培养和提升文学素养的关键时期。
董学敏是北京理工大学数学与统计学院团委书记，毕业后留校做辅导员已经近5年。她对记者说，理工科学生的学业压力比较大，在自身文学素养提升方面，分配的时间就相对较少。
李孟依指出，一些学校教育功利性太强，人文氛围的缺失，不利于学生提升文学素养，专业和课程设置不合理也使得学生们缺少接触文学的机会。
提升学生文学素养，高校哪些方面做得不足？调查显示，56.3%的受访大学生认为高校对学生的文学素养培养缺乏明确定位和标准，49.7%的受访大学生直言当下高校整体缺乏文学氛围，其他还有：缺乏培养资源和平台（46.4%）、重视程度不够（40.3%）、优质文学课程少（36.0%）、教师自身文学素养不够（22.6%）、文学类活动流于形式（21.5%）等。
刘晓蕾认为，大学生文学素养培养面临的最大挑战是整个社会、整个学校的文学氛围不够。“文学对一个人有深远的影响，但很多大学生在校期间忙着考研或找工作，不能静下心去读那些所谓的‘不太有用’的文学”。
调查中，63.9%的受访大学生认为目前高校在大学生文学素养的培养方面发挥的作用大，31.8%的受访大学生坦言作用较小，4.3%的受访大学生直言没有作用。
刘晓蕾认为，大学应该有良好的阅读氛围，认可文学的重要性，并且采取实际措施支持和鼓励学生提升文学素养。
“高校越来越重视大学生的文学素养提升。”董学敏介绍，她所在的数学学院在微信公众号中开设了一个“青言青语”板块，发布学生的文章、诗歌、歌词等作品。“我们还开展‘共读一本书’等活动鼓励学生阅读，开设‘百家大讲堂’等文学类讲座提升学生学习文学的兴趣”。
90.4%受访大学生希望学校强化对学生文学素养的培养
调查中，90.4%的受访大学生希望学校强化对学生文学素养的培养。
骆玉明认为，学校在学生文学素养提升上的作用主要体现在两方面：一是把人文类知识系统化，通过课堂形式体现出来，帮助学生建立健全对文学知识的系统认识；二是提倡文学阅读。
王敏表示，日常课程和就业压力很大，如果只一味增加文学理论课，比较枯燥，缺乏吸引力，增加学生学业负担。“我希望学校能多开设一些优质文学选修课，开展有趣的文学课外活动，比如举办文学类比赛等”。
对于提高大学生群体的文学素养，调查中，58.7%的受访大学生建议各高校丰富文学教育课程内容与形式，55.4%的受访大学生希望加强以文学为主题的校园文化建设，其他建议还有：优化软硬件设施、完善图书馆等阅读场所（45.2%），增设文学鉴赏选修课程（41.2%），增加大学生文学实践活动（37.0%），提升文学类活动质量（29.8%）等。
“过去老一辈理工学子的历史、文学素养都很棒。我所接触的理工科人士，人文素养好的思维就比较活跃、有趣味，而人文素养较欠缺的，生活趣味、见识也会差一些，思维容易被限制在自己的学科范围内。”骆玉明认为，加强理工科学生的人文类教育很有必要，可以通过感染和熏陶引发他们的学习兴趣。
“因为理工科学生课程太满、课程设计限制等原因，学校没有对理工科学生开设大学语文课，但总有理工科学生去蹭语文课。”刘晓蕾认为，可以将文学阅读作为理工科学生必修课程之一，学校还可以开设阅读节，举办读书活动，鼓励教师多开设优质的文学类通识课、经典作品的阅读课，甚至可以对一些文学课设置较高学分，吸引和提高学生重视度。她还提醒大学生，提升文学素养仅靠大学课程还远远不够，自己平时应该多注意学习和积累。
北京青年政治学院文秘与法律系副教授张靖华表示，对于大学生，首先对文学经典要做一个“知道分子”，知道古今中外有哪些值得阅读的文学经典作品和理论。比如，要知道中国古典文学有诗骚、汉赋，有“李杜”双峰并峙的唐诗，有豪放、婉约风格并存的宋词，有《窦娥冤》《西厢记》为代表的元曲，和四大名著为代表的明清章回体小说。要知道中国现当代文学代表作家，如鲁迅、老舍、张爱玲、郁达夫、林语堂等，还要知道其代表作。要知道世界文学著名作家以及经典作品，如《复活》《简爱》《战争与和平》《源氏物语》《百年孤独》等。
其次，大学生要广泛阅读文学经典作品。2008年，俞敏洪在北大新生开学典礼上表示，在北大上学期间自己共阅读800多本书，而现在依然“可以做到3个月读60本书”。据说，钱钟书先生曾“横扫清华图书馆”。
此外，对文学经典作品的阅读，要注意理解、内化和助力成长。阅读得多了，了解得多了，文学中的人物就会对大学生产生潜移默化的影响，或成为他们人生奋斗的榜样，或成为他们鞭挞的对象。
他建议高校，要重视大学生文学素养的提升，除了积极改造原有大学语文类课程，还要拓展文学教育类课程，增加课时、加强师资力量建设。还要改变文学教育类课程传统的纯讲述式教学方法，对课程进行设计、包装，引起学生兴趣、引发共鸣，才能让他们进入角色，进而可以达到“情动于衷”，自我净化、提升。另外，要丰富文学类课程教学内容，让教学形式更灵活。
作者： 杜园春 霍燕妮 来源： 《中国青年报》2018年05月17日